Le but du processus d'évaluation est de déterminer le niveau global de fonctionnement de l'enfant. Si l’enseignant ou le parent observe d'éventuelles difficultés d'apprentissage, des problèmes de comportement, des problèmes dans les relations ou dans le développement évolutif, il est conseillé de réaliser des tests spécifiques pour établir le bon diagnostic.

A travers l'évaluation psychopédagogique, nous pouvons déterminer les causes qui motivent les difficultés observées. Des informations seront obtenues auprès des parents et des enseignants et, dans la mesure du possible, l'observation directe de l'enfant / adolescent dans des situations problématiques de sa vie quotidienne sera également incluse.

Le nombre de séances d'évaluation varie. Il dépend de chaque enfant et de sa difficulté spécifique. D'habitude, notre méthode se compose de cinq à sept séances, selon les cas. Le nombre de séances est dû au fait que tous les enfants ne réagissent pas de la même manière aux séances d'évaluation. Puisque le but est d'obtenir un niveau de fonctionnement adéquat chez l’enfant, nous ne pouvons imposer un rythme.

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PHASE 1 : COLLECTE D'INFORMATIONS

Entretien avec les parents

Lors d'un premier entretien avec les parents, les données d'affiliation sont collectées. Le fonctionnement familial et le motif de consultation sont valorisés.

L'entretien avec les parents est nécessaire car, cela permet d'avoir un point de vue différent de celui de l'enfant.

Parfois le psychologue requiert des examens médicaux complémentaires pour écarter les causes physiologiques ou pour déterminer que le motif de consultation ne nécessite pas de réaliser un bilan psychoéducatif complet. Il est donc recommandé que l'enfant ne participe pas à cette première rencontre.

Entretien avec l'enfant

L'objectif étant d'évaluer quel est le motif de consultation pour l'enfant, nous utilisons des techniques adaptées à son âge.

La façon dont l'enfant voit son attitude face à l'environnement scolaire et familial est évaluée car, ce sont les lieux où les problèmes se posent fondamentalement dans l'enfance.

 

 

PHASE 2 : ÉVALUATION

Cette phase peut durer d’une à quatre séances, selon les cas ou plus.

En fonction des symptômes détectés, nous appliquons les tests nécessaires pour confirmer ou infirmer les différents diagnostics.

Nous appliquons diverses techniques afin d'évaluer la personnalité, l'intelligence, les caractéristiques émotionnelles, motivationnelles, d'apprentissage... adaptées à l'âge de l'enfant.

 

PHASE 3 : REMISE DE RAPPORT

Les parents reçoivent un rapport avec nos conclusions et recommandations thérapeutiques. Nous résolvons les doutes et expliquons toutes les informations fournies. Et quand cela est nécessaire, nous proposons des thérapies.

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L'évaluation de chaque enfant/adolescent comprend différentes composantes. Les domaines les plus couramment évalués sont :

- Socio-affectif : famille, environnement scolaire et dimension personnelle.

- Cognitive : attention, mémoire, langage, raisonnement logique, psychomoteur et perception.

- Lecture et écriture : qualité, vitesse, troubles de la lecture-écriture (dyslexie), compréhension en lecture, entre autres.

- Zone de calcul : compréhension du langage mathématique, gestion des opérations (orales et écrites), résolution de problèmes, troubles du calcul de base (dyscalculie), entre autres.

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A la fin du processus d'évaluation et d'une durée maximale de 4 semaines, une rencontre avec les parents est sollicitée afin de les informer des résultats obtenus ainsi que de les aviser de l'orientation et du contenu de l'intervention.

Dans certains cas, il sera nécessaire de visiter l'école que fréquente l'enfant/l’adolescent pour expliquer le cas aux enseignants et de les inclure dans le processus thérapeutique.

Une fois l'évaluation terminée, il sera déterminé si l'enfant/l'adolescent poursuivra le traitement ou sera référé à un autre spécialiste.

A partir de là, le plan d'intervention à suivre avec l'enfant/adolescent sera établi. La fréquence des séances peut varier selon les cas. Les traitements sont individuels ou familiaux avec la fréquence requise par chaque cas.

Nous travaillons dans la prévention, l'évaluation, la détection, le diagnostic et le traitement des besoins éducatifs spéciaux.

• Déficit de l'attention, incluant ou excluant l'hyperactivité et tous les problèmes scolaires associés.

• Problèmes d'apprentissage tels que la lecture, l'écriture ou le calcul.

• Faible rendement scolaire en général.

• Problèmes de comportement, d'organisation et/ou manque d'habitudes.